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胡敏教授：重塑英語學習 培養(yǎng)具有全球勝任力的青少年

2018/4/12 14:51:50來源：新航道作者：新航道

摘要：時代在發(fā)展，人才培養(yǎng)的標準也在發(fā)生變化。面對日趨多樣化的世界，中國青少年想在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地，需要重新審視英語學習——英語不僅是一門語言，更是一種能力，它賦予青少年走向世界、探索未知的勇氣，更為他們迎接未來做好準備。

  時代在發(fā)展，人才培養(yǎng)的標準也在發(fā)生變化。面對日趨多樣化的世界，中國青少年想在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地，需要重新審視英語學習——英語不僅是一門語言，更是一種能力，它賦予青少年走向世界、探索未知的勇氣，更為他們迎接未來做好準備。


  進入21世紀，世界多個國家及主要國際組織均實施或提出了適應(yīng)21世紀知識社會的人才培養(yǎng)框架，全球勝任力成為21世紀人才核心素養(yǎng)的一個重要指標。與此同時，隨著中國國際地位的提升，也對未來人才素質(zhì)提出了更高的要求。教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！闭綄⑷騽偃瘟{入人才培養(yǎng)體系。未來，中國要在全球治理中發(fā)揮更重要的角色，體現(xiàn)更多大國責任和擔當，必須培養(yǎng)具有全球勝任力的青少年。

  新時代人才培養(yǎng)定位的變化，對教育提出了新的挑戰(zhàn)。英語是真正國際化通用語言,也是青少年連接世界的重要交際工具。培養(yǎng)具有全球競爭力的青少年，英語學習必須先行。

  我曾跟北京一些著名中學校長交流、討論中學課堂情況，也做過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語教材本身并沒有問題，但是老師講課的時候，習慣性地將課文里的詞匯給學生順一下，把里面的語法講解一遍，教學的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，導致學生的英語學習：死摳語法，鉆牛角尖;狂背單詞，不會運用。英語教學陷入應(yīng)試教育的怪圈，考試成績?nèi)允呛饬坑⒄Z學習優(yōu)劣的重要標準。

  英語不是課本，更不是試卷，英語是世界。當國外的青少年開始用英語討論氣候變暖、人口增長、國際沖突等全球化問題時，我們的英語教學還停留在考語法、背單詞等機械訓練上，一開口還是“啞巴英語”。長此以往，我們有何信心讓中國的青少年走向國際舞臺直面未來競爭?又如何實現(xiàn)與來自世界不同文化背景的人平等溝通、共享合作?

  正是基于對當下英語學習問題的深入剖析，優(yōu)加青少英語提出了“學以致用，高能高分”的教育理念，著力打造“學、讀、用、測”四大課程體系。以“培優(yōu)”為目標，從能力培養(yǎng)為切入口，重塑英語學習，培養(yǎng)具有全球勝任力的中國青少年。

  該課程體系圍繞全球勝任力所涵蓋的知識與理解力，技能、態(tài)度三個維度展開，著力提升學生的英語語言能力(聽說讀寫能力)，英語思維能力，以及英語的跨文化溝通能力、批判性思維、交流與協(xié)作、溝通與表達、建構(gòu)和解決問題的能力等。通過學科和跨學科的視角，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，并逐漸開始關(guān)注世界的運行方式，成為眼界開闊和素質(zhì)全面的國際化人才。

  在英語教學中我一直強調(diào)“英語為用，漢語為本”的原則。英語為用，就是讓中國青少年與國際接軌，與世界對話;漢語為本，則是學好我們的母語。如果只是英語非常熟練，那會變成一個沒有中國文化內(nèi)核的人。要成為真正具有全球勝任力的中國青少年，一定取決于語文，即漢語和英語兩種語言。

  為此，該課程體系共設(shè)計了9大主題活動，為孩子們創(chuàng)造各種各樣的教學場景和學習內(nèi)容，讓孩子有機會去運用英語，用英語去溝通，用英語去表達。其中有一項非常有意思的環(huán)節(jié)，叫“用英語講中國故事”。我們鼓勵孩子們廣泛學習中國傳統(tǒng)文化，結(jié)合英語學習，培養(yǎng)他們跨文化交際的知識和技能、開放包容的態(tài)度，從而成為一名通曉國際話語、善于用國際話語講述中國故事的優(yōu)秀人才。

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