看臉選外教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首要的標(biāo)準(zhǔn)是外教的英語(yǔ)是否足夠好。還要看外教來(lái)自于哪個(gè)社會(huì)階層、有沒(méi)有學(xué)歷學(xué)位、受教育的程度有多高。也要考慮這個(gè)人持什么樣的簽證在中國(guó)工作，只有持工作簽證才行。最后，是否具有教學(xué)技能、是否愛(ài)孩子，也是考核外教是否合適的軟指標(biāo)。
最近，李慧(化名)所在的家長(zhǎng)群討論得很熱烈。起因是一位家長(zhǎng)想為孩子聘請(qǐng)一位外教。這是一位不會(huì)說(shuō)中文的荷蘭籍(母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家)的外國(guó)人。群里的媽媽們表示出了極大的熱情，大部分家長(zhǎng)都贊成并支持，他們認(rèn)為不圖學(xué)什么，能聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)話也是好事。但是李慧犯了難：對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英文的孩子，這是好事嗎?怎么判斷這個(gè)外國(guó)人靠不靠譜?
零基礎(chǔ)幼兒外教課靠譜嗎
一天下午3點(diǎn)，外教正在給幼兒園中班的孩子們上英文課。當(dāng)天是班上一位小朋友的特別日，他在生動(dòng)地跟大家講解賽車運(yùn)動(dòng)。用英文演講，背后顯示的是全英文的PPT。原來(lái)，11月的活動(dòng)課主題是：運(yùn)動(dòng)。每天一個(gè)孩子，向大家講解自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
這是記者在雙清國(guó)際學(xué)校見(jiàn)到的一節(jié)外教課。作為清華大學(xué)出版社兒童發(fā)展研究中心直營(yíng)的學(xué)校，外教授課是該校的特色。
雙清國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)姜秋云說(shuō)，幼兒接受英語(yǔ)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在雙清國(guó)際學(xué)校，孩子正式入園前，首先會(huì)讀預(yù)備班，時(shí)間在2個(gè)月左右。在這期間，孩子們的英文課是由中國(guó)教師來(lái)上的，上課過(guò)程也是全英文授課，幫助孩子們完成英語(yǔ)的前期積累和準(zhǔn)備。此期間的關(guān)鍵，不僅是英文語(yǔ)言的適應(yīng)，還有情感上的溝通，中國(guó)教師在課間與孩子們的情感培養(yǎng)相比外教來(lái)說(shuō)更有優(yōu)勢(shì)。當(dāng)語(yǔ)言與情感交流都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)入全英文環(huán)境，孩子就不會(huì)在心理上有交往恐懼了。
在小班，外教從簡(jiǎn)單的溝通工作開(kāi)始，比如親近孩子、握手問(wèn)候、參與游戲，到組織生活中的喝水、排隊(duì)、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)的語(yǔ)言交流。孩子從接受外教的外貌開(kāi)始，逐漸接受另一種語(yǔ)言文化。外教的課程是逐步介入的，從1周2次，增加到1周3次，最后是1周5次。到了中班，基本上就可以全程由外教授課了。
姜秋云認(rèn)為，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要杜絕用中文翻譯。否則，會(huì)讓孩子更依賴中文教師的翻譯，孩子就不自己嘗試?yán)斫饬耍瑢?duì)英文的理解能力和聽(tīng)力、應(yīng)用能力都不會(huì)有顯著提高，外教課也失去了意義。
中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副院長(zhǎng)余珍有教授在幼兒外語(yǔ)教學(xué)方面有多年研究。“外教會(huì)不會(huì)中文不是關(guān)鍵，如果外教中文是半杯水，可能效果更糟，因?yàn)樗荒苡脺?zhǔn)確的中文向孩子解釋英文，會(huì)誤導(dǎo)孩子”。余珍有說(shuō)。
余珍有認(rèn)為，年齡小的孩子，如果有條件，可以在低年齡段接受外語(yǔ)熏陶，有助于他們學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言。對(duì)于有人質(zhì)疑，是否會(huì)造成孩子語(yǔ)言混亂，余珍有認(rèn)為，這要求父母、教師語(yǔ)言一致。比如父母雙方，一方說(shuō)英文，一方說(shuō)中文，那么說(shuō)英文的一方就持續(xù)說(shuō)英文，說(shuō)中文的一方，持續(xù)說(shuō)中文，這樣不會(huì)造成孩子混亂。孩子在2歲時(shí)，會(huì)有語(yǔ)言滯后期，會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言混亂，但這是自然現(xiàn)象，很快能結(jié)束。
新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁胡敏認(rèn)為，零基礎(chǔ)幼兒是可以直接上外教課的，但孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以使用為目的，而不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。零基礎(chǔ)的孩子在上外教課的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，加強(qiáng)和外教語(yǔ)言交流。“孩子一開(kāi)始接觸外語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，能用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)孩子將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有幫助的”。胡敏說(shuō)。
但是胡敏也補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，外教在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有非常重要的作用，母語(yǔ)是英語(yǔ)的外教在教授語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言用法時(shí)確實(shí)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)和地道，當(dāng)然這也要取決于外教本身的素質(zhì)和素養(yǎng)。
幼兒園聘外教有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)
《鄂爾多斯一幼兒園非法聘用“黑外教”被罰1萬(wàn)元》《幼兒園外教竟是“黑戶”沒(méi)教學(xué)資質(zhì)簽證早過(guò)期》……類似的“黑外教”新聞不斷。
近年來(lái)，不少幼兒園或者幼兒教育機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)外教，并以外教授課、“雙語(yǔ)教學(xué)”為招生噱頭。但是，幼兒園聘用外教有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)?什么樣的外教才有資格教孩子?
姜秋云告訴中國(guó)教育報(bào)記者，目前不少私立幼兒園推出“雙語(yǔ)”教學(xué)，都是為了增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯自己的辦園特色。隨著家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒園是否有外教，私立園聘請(qǐng)水平參差不齊的外教裝點(diǎn)門面的情況也不少。
余珍有認(rèn)為，幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外教，最看重是否來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。“這關(guān)系到孩子學(xué)到的語(yǔ)言是否是正確的，如果是有匈牙利口音或者非洲口音，以后很難糾正”。其次，應(yīng)該考慮是否是學(xué)教育出身的，也就是說(shuō)，有沒(méi)有教師資格，會(huì)不會(huì)教小孩子。“我們請(qǐng)外教，是希望能學(xué)到西方教師與兒童交流的經(jīng)驗(yàn)和方法，如果這個(gè)外國(guó)人不是學(xué)教育的，僅僅只是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他做的可能與中國(guó)人沒(méi)有多大差異，我們?yōu)槭裁催€要花高薪聘請(qǐng)他?”
姜秋云認(rèn)為，多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注外教，只看是否長(zhǎng)著一張外國(guó)人的臉，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先要看外教的英語(yǔ)是否足夠好。其次，還要看外教來(lái)自于哪個(gè)社會(huì)階層、有沒(méi)有學(xué)歷學(xué)位、受教育的程度有多高。外教的文化修養(yǎng)和教育素質(zhì)，決定了語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。再其次，還要看外教來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的哪個(gè)地區(qū)，外教最好來(lái)自口音好的地區(qū)。最后，還要考慮這個(gè)人持什么樣的簽證在中國(guó)工作，只有持工作簽證才行。“如果沒(méi)有工作簽證，其他任何類似旅游簽證、商務(wù)簽證、留學(xué)簽證等都是非法用工，也就是所謂的‘黑外教’，是不受法律保護(hù)的”。姜秋云說(shuō)。
李慧孩子所在的是一所公辦園，記者發(fā)現(xiàn)極少有公辦園聘請(qǐng)外教。有一位公辦園教師告訴記者，一方面是對(duì)外教的資質(zhì)審核更嚴(yán)格，另一方面是因?yàn)槠刚?qǐng)外教費(fèi)用高。余珍有認(rèn)為，公辦園的學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出，是按照生均費(fèi)用支付給幼兒園，目前沒(méi)有給外教的開(kāi)支。另外，公辦園的辦園性質(zhì)是普惠性的，不可能向家長(zhǎng)高收費(fèi)，這樣就沒(méi)有辦法承擔(dān)外教的費(fèi)用。
胡敏認(rèn)為，目前不少私立幼兒園推出“雙語(yǔ)教學(xué)”和“半天外教授課”等內(nèi)容，既是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，也從側(cè)面反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切期望，希望孩子能早一點(diǎn)接觸到外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升孩子將來(lái)在學(xué)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是并非每個(gè)幼兒園都有實(shí)力去開(kāi)外教課。能不能招聘到合格的外教?幼兒園對(duì)外教的授課有沒(méi)有教學(xué)管理?這些都是幼兒園需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題，不能單純?yōu)榱嗣孀尤ラ_(kāi)設(shè)外教課程，否則有可能得不償失。
學(xué)外語(yǔ)還應(yīng)有體系成系統(tǒng)
讓李慧犯難的問(wèn)題是，幼兒園外教，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人就行嗎?按其他家長(zhǎng)的想法，反正只是讓孩子有個(gè)英語(yǔ)的氛圍，聽(tīng)聽(tīng)就可以。真的嗎?李慧有點(diǎn)不確定。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，姜秋云認(rèn)為，除滿足以上說(shuō)過(guò)的4個(gè)聘用外教的標(biāo)準(zhǔn)之外，姜秋云更為看重的是，外教有沒(méi)有愛(ài)心，有沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，有沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。“我們要求外教不能抽煙、不能酗酒，工作時(shí)間不允許飲酒”。姜秋云說(shuō)，曾經(jīng)有一名外教，挺優(yōu)秀的，但是有一次前一天晚上飲酒過(guò)度，第二天昏昏沉沉來(lái)到了學(xué)校。“后來(lái)我們堅(jiān)決辭退了他，因?yàn)樗麜?huì)給孩子們?cè)斐刹缓玫男袨槭痉?rdquo;。姜秋云也遇到過(guò)不靠譜的外教：哪天心情不好就不來(lái)上班了，頭腦一熱就跑出去旅行了。持這種工作態(tài)度的外教不能用，因?yàn)椴荒鼙ＷC教學(xué)的連貫性和實(shí)際效果。有些外教來(lái)中國(guó)的目的是旅游或者上學(xué)，簽合同是1年，但可能干幾個(gè)月就走人了，他只是隨便找個(gè)工作增加些收入，而最首選的就是幼兒園了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)什么門檻和要求，是個(gè)老外就行，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)就行。至于教學(xué)效果和質(zhì)量，普通家長(zhǎng)也很少關(guān)注。
“一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，不論是幼兒園還是語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在聘請(qǐng)外教時(shí)，除了需要滿足國(guó)家法律方面的要求，更重要的是考查擬聘的外教是否具備教師的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)”。胡敏說(shuō)，新航道“派樂(lè)多快樂(lè)英語(yǔ)”是專門針對(duì)青少年的英語(yǔ)培訓(xùn)，他會(huì)親自為孩子們挑選外教。胡敏說(shuō)，自己很看重他們的受教和從教經(jīng)歷。“是否接受過(guò)幼兒教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和從事過(guò)幼兒教育的工作，都是我考慮的重點(diǎn)。這些決定了外教是否了解幼兒心理學(xué)和幼教教學(xué)法，沒(méi)有這些專業(yè)素質(zhì)，很難說(shuō)是一名合格的幼兒英語(yǔ)外教。不是只要英語(yǔ)為母語(yǔ)，發(fā)音地道就一定是個(gè)好的外教”。胡敏說(shuō)，打個(gè)比方，現(xiàn)在讓一個(gè)漢語(yǔ)很標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)人去教外國(guó)的孩子學(xué)中文，如果他根本沒(méi)接受過(guò)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)，他有可能成為一個(gè)合格的中文老師嗎?
教學(xué)技能也是外教的基本功。“不是只要是外國(guó)人就能給孩子們上課”。姜秋云說(shuō)，他還需要有技巧，熟悉孩子，愛(ài)孩子，讓孩子愿意學(xué)。不光教孩子語(yǔ)言技能，還要和孩子們交朋友，讓孩子們更自信，更愿意去開(kāi)口說(shuō)。最關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)依賴于教育體系，選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源和體系，在優(yōu)質(zhì)的體系下有整套的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案、管理統(tǒng)籌和考核標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)使引進(jìn)優(yōu)秀人才(外教)更有意義。
這一點(diǎn)也得到了胡敏的贊同。他認(rèn)為，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師，不管是外教還是中教，還需要有一套科學(xué)的教學(xué)體系。立足于完善的教學(xué)體系，教師才能更好地發(fā)揮作用。“孩子的啟蒙教育非常重要，但現(xiàn)在的兒童英語(yǔ)教材多是從海外引進(jìn)的舶來(lái)品，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，孩子幼小的心靈植入的全是西方文化，這也非常可怕”。胡敏說(shuō)，可以考慮一些本土研發(fā)的、融合了中西方文化的教學(xué)內(nèi)容，讓雙語(yǔ)教學(xué)名副其實(shí)。
記者 張春銘
(原文鏈接：http://www.jyb.cn/world/gjgc/201412/t20141219_607967.html《中國(guó)教育報(bào)》2014年12月19日第5版)
